在中国进行TESOL英语教学后的变化

      两个月前，我关闭了我的笔记本电脑，经过一个小时的防御，我的硕士论文从巴塞罗那大学的移动辅助语言学习面前的最高度引用的应用语言学领域的研究人员。知道我之前在中国进行TESOL教学的一切经历都直接把我带到了这一点，这是非常令人满意和值得的。

我最初的动机

      学习英语一直是我个人发展的关键。15岁时，由于我的英语水平，我获得了美国国务院赞助的灵活补助计划，在那里我与寄宿家庭一起在亚利桑那州生活了一年，在典型的高中学习。我在美国度过的这一年拓宽了我对人们如何互动的看法。这段经历真正激励了我成为一名TESOL英语教师，让具有不同背景和国际机会的学生发展他们的职业和学术兴趣。

在中国教授英语的实践经验

      近三年来，我一直在中国的国际双语幼儿园教英语。虽然我的经验是有益的，并发展了我的个人和教学技能，但我面临着各种各样的挑战，以衡量幼儿园教师的兴趣。由于英语国家的知识有限，孩子们在TESOL课堂活动中没有动机说英语。我通过提供TESOL互动课程来庆祝圣诞节和感恩节等国际节日，并烹饪国际食品来扩大孩子们对全球文化的兴趣，从而应对了这一挑战。同样，我也分享了我作为外国交换生在亚利桑那州的个人经历，以提供个人见解，增强整体学习体验。

根据我的经验提出一个研究建议的想法

      我省略了使用儿童母语，只提供TESOL英语课堂教学，以鼓励英语习得。在双语幼儿园工作后，第二语言可以像第一语言一样习得，注重从自然对话环境中培养沟通技能的想法激励了我。观察中国孩子在双语环境中一年前一句英语都没说过，尽管他们的母语语法模式和结构不同，但他们是如何开始构建语法正确的句子的，这是非常令人振奋的。通过以更“交际”的方式使用这些TESOL语法教学方法，学生不再记忆复杂的语法规则，而是生成并内化他们在言语中观察到的模式。

      虽然从实践的角度来看，这些经验非常宝贵，但我意识到，我对研究人员在这些领域的理论和想法缺乏更深入的理解。我也没有充分接触国际环境，无法与不同专业背景的人分享想法和讨论问题，从而提高教学效率。这就是我申请应用语言学硕士课程的动机，该课程的重点是研究。我想预见，如果我知道各种研究所探索的基本理论，我是否能够提高交付内容的质量。

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